玩耍，是早期儿童教育中的关键。

早教的任务就是给儿童提供不同的玩耍和游戏。玩耍可以促进儿童的发展、学习和幸福。当儿童用玩耍来学习时，他们不会觉得自己是在学习，而是在打发时间、在生活、在感知这个世界。如果「经验」能激发儿童情感、好奇心和兴趣，就能启发儿童更好地玩耍。

对儿童来说，玩耍之所以重要，在于玩耍本身很重要。For the child, the significance of play lies in the play itself. 

玩耍给儿童带来欢乐和快乐。儿童在玩耍时是Agency(个体)：他们构建和探索周围的世界，创造社会关系，并根据他们的经历构建意义。

当儿童在玩耍时，他们通过游戏构建自己和他人的想法。

当儿童在玩耍时，他们通过游戏，孩子们模仿并创造新事物，改变他们所看到的。

当儿童在玩耍时，他们通过这样做，他们模拟和测试他们的希望和梦想。

想象力，让孩子们可以用不同的角色和想法来做实验。

通过玩耍，孩子们可以处理他们觉得困难的经历。

玩耍，使试验、尝试和失败变得安全。

在教学活动中，以戏剧举例，即兴创作或童话故事可以跟剧情的发展和构建想象中的世界相结合。

老师必须认识到集中的探寻（concentrated exploration），自发的创造性表达（spontaneous creative expression），儿童之间的打打闹闹（boisterous play and physical games）和体育运动。这对儿童、对儿童福祉和学习有重要性。引入玩耍可以让不同的学习场景变得更丰富。童谣、文字游戏、歌曲、和玩闹，都是有益的。

教师的职责是为儿童提供玩耍的前提保障，以适当的方式监督玩耍，并确保每个儿童都有根据自己已有技能和能力一起参与游戏。老师要通过从外部指导或参与的方式，以系统和目标导向的方式支持儿童玩耍的发展。教师的身体和心理存在支持了儿童之间的互动，并防止了冲突发生。

教师必须观察并记录儿童的玩耍。教师可以通过对玩耍的观察增加了教师对儿童的思想、兴趣、 情绪和经历的理解。观察结果用于计划和指导玩耍和其他活动。教师需要敏锐、专业能力以及对性别问题的敏感性，以发现儿童玩耍的主动性，并以适当的方式对其做出反应。

儿童持续性的玩耍需要时间、平和、空间以及适合儿童的玩具和材料是持续游戏和玩耍所必需的。学习环境必须为玩耍提供必要的灵活性，因为玩耍可以在任何地方进行。

教师可以通过了解儿童文化和儿童媒介知识，有助于教师理解儿童的玩耍。不同的游戏和数字设备也提供了不同的玩耍机会。在鼓励玩耍的学习环境中，成年人也是学习者。教师和监护人一起讨论玩耍的重要性以及与儿童游戏和玩耍相关的观察。这使得同样的游戏更容易在家里或幼儿教育和护理中继续进行。

特别声明：本文稿是步甜行走创办人 Reese 小象 对《Finnish National Agency for Education.National Core Curriculum for Early Childhood Education and Care 2016.》的摘录和翻译，仅供学习交流，不得用于商业活动，否则法律责任自负。